Почему «учитель года» побеждает беларусскую учительницу?

Осенью в Минске завершился очередной конкурс «Учитель года Республики Беларусь–2011». За двадцать последних лет таких мероприятий  было девять. Но парадокс состоит в том, что в стране, где учителями работают в основном женщины, победителями профессионального конкурса становятся преимущественно мужчины.  Хотя  доля женщин в общей численности учителей составила 85,3%,

Конкурс «Учитель года» в цифрах и фактах

С присущим официальным мероприятиям пафосом к участникам последнего конкурса «Учитель года», обратился министр образования Сергей Маскевич, который  заявил: «Конкурс показывает всей стране образцы лучшего педагогического опыта, формируя своего рода эталон современного учителя. Это свидетельство настоящего и перспектива будущего образования» . Но с гендерной точки зрения, это «свидетельство» выглядит сомнительным, да и «перспектива» довольно тревожная.

Статистические данные финалов конкурса говорят о нарастающей тенденции феминизации образования.

За весь период существования конкурса мужчины становились победителями шесть раз, а женщины только три. При этом женщины практически всегда оказываются в большинстве в финалах.

Количество мужчин и женщин среди участников всех финалов конкурса и победителей за всю историю существования конкурса «Учитель года» (1991–2011 гг.)

С 1991 года в конкурсах  приняли участие только 50 мужчин (29%). При этом до финального этапа дошли 123 женщины (71%). Но побеждают  все же мужчины. Парадоксально, но факт.

Только в 1995 году среди участников финала было одинаковое количество мужчин и женщин. В 2009-м и 2011-м. было уже гораздо больше женщин-участниц. Такая гендерная асимметрия, вероятно, свидетельствует о том, что с каждым годом женщин в системе образования становится всё больше, а мужчин всё меньше.

Количество мужчин и женщин в каждом финале за всю историю конкурса «Учитель года»

Почему же, женщины, активно участвуя в конкурсе, реже становятся победителями? Возможно, в связи с двойной нагрузкой (работа и дом) они не способны эффективно конкурировать с мужчинами? Или, может быть, среди организаторов и жюри конкурса сохраняется представление о важности продвигать на лидирующие позиции именно мужчин, которые в образовательной системе выглядят социально приемлемо именно на подобных, более статусных позициях? Ведь получается вполне логично, когда победитель конкурса занимает более высокую должность.

Женщины и мужчины в системе образования

По аналогии с итогами конкурса «Учитель года», где участвуют в основном женщины – но побеждают мужчины, в системе образования работают, в большинстве своем, женщины, а руководят процессом – мужчины.

Гендерный баланс смещается в пользу мужчин, начиная с уровня управления образованием, который связан с существенными экономическими и политическими дивидендами. Меньше всего мужчин работают на уровне дошкольного образования, соответственно, больше всего на уровне высшего образования.

Количество мужчин и женщин на различных уровнях образования на начало 2010–2011 учебного года

Так, на начало прошлого 2009/10 учебного года среди директоров начальных школ было 94,1% женщин, среди директоров базовых и общих средних школ – соответственно 64,1% и 55,6% женщин. [1] Получается, количество мужчин на руководящих постах начинает нарастать начиная с уровня средней школы. Если на уровне начального образования среди директоров только 5,9% мужчин, то уже в средних школах они составляют 44,4% от всех директоров. Двигаясь всё дальше по иерархии образования, мы обнаруживаем  всё большее количество мужчин-руководителей, и всё меньшее женщин-руководительниц: на уровне высшего образования среди ректоров вузов только шесть женщин.

На более же низких постах, например, на должностях заместителей директоров школ, женщины составляют большинство, а вот доля мужчин незначительна.  94% женщин среди заместителей директоров базовых школ и 94,3% среди заместителей директоров средних школ. Также среди учителей начальных классов 99,4% женщин, среди учителей 1–11(12) классов, преподающих отдельные предметы, – 81,6% женщин. [2]

При этом ни для кого не секрет, что образование – это сфера с достаточно низкой оплатой труда. Самая низкая зарплата у воспитателей дошкольных учреждений, и более высокая, в высших учебных заведениях, особенно на руководящих должностях. Так, номинальная начисленная среднемесячная зарплата в сфере образования составляет 71,6% от средней зарплаты по республике. В то время как зарплата, например, в строительстве составляет 133,2% от средней зарплаты по республике, а в промышленности – 106,9%, в сфере транспорта – 106,8%. [3] Это те сферы, где уже длительный период  доминируют мужчины. Так, по данным 2010г. от числа всех работников в строительстве было 79,1% мужчин, а в промышленности и транспорте соответственно 54,5% и 70,4%. [4]

Сложившаяся ситуация лишает женщину, занятую в системе образования, экономической независимости, уверенности в собственных силах. Единственным средством выживания становится вступление в брак с мужчиной, который имеет доступ к более высокооплачиваемой профессии. Вполне логичным является и уход женщины в декретный отпуск...

В результате такого расклада в сфере образования появляются и «случайные» люди, которые скорее вынуждены работать в этой области, нежели хотят этого.

Учительница – человек без выбора?

Если мы посмотрим на гендерный баланс в системе руководства страны, то увидим картину, прямо противоположную той, что складывается в системе образования. Например, к началу прошлого года в Совете Республики и в Палате Представителей женщины составляли 32,8% и 31,8% от общей численности. [5] В текущем составе правительства, состоящем из 24 министров, работает лишь одна женщина – Министр труда и социальной защиты Марианна Щеткина. В сегменте политических партий, профессиональных союзов и других общественных объединений и организаций женские объединения по данным на 1 января 2010 года тоже составляли лишь 1,4%. 

Можно сделать вывод, что именно система образования в Беларуси на сегодняшний день является зоной воспроизводства гендерного перекоса.

Это проявляется, в феминизации образовательной сферы,  особенно дошкольного и школьного уровня, которые является сугубо женской сферой занятости. Получается, что женщин вытесняют в непроизводственные и, соответственно, низкооплачиваемые отрасли – именно тут обнаруживается существенный гендерный перекос. А государство, вместо того чтобы озаботится проблемой, продолжает воспринимать женщину в первую очередь как мать, воспитательницу детей и домашнюю хозяйку. Государство не считает нужным осуществлять достаточное финансирование образования, создавать условия для свободного самоопределения  специалистов. Но при этом, проводя показательные мероприятия наподобие конкурса «Учитель года», где организаторы пытаются создать видимость гендерного баланса и даже продемонстрировать наличие «мужских лиц» в сфере образования  – с одной стороны продвигая мужчин-финалистов конкурса по служебной иерархии, а с другой стороны – прикрывая реальную картину, которая существует в образовательной системе.

Примечания:

[1] Статистический ежегодник Республики Беларусь, 2010. Мн.: Национальный статистический комитет Республики Беларусь, 2010. С.173.
[2] Там же.
[3] Там же, с. 130.
[4] Статистический ежегодник Республики Беларусь, 2011. Мн.: Национальный статистический комитет Республики Беларусь, 2011. С.82.
[5] Там же, c. 25.

Татьяна Щурко, интернет-журнал "Новая Эўропа"